Игры на знакомство психолога с ребнком

Помощь и занятия психолога детям с аутизмом, ДЦП, ЗПР и другими нарушениями

игры на знакомство психолога с ребнком

В папке «Развивающая и коррекционная работа» хранятся картотеки игр и . в коллективе, налаживания контактов, знакомства с детьми и родителями, . Работа с ребенком происходит после заключения договора с родителями. Адаптационная игра “Знакомство”. Психолог объясняет и показывает правила игры. - А сделаем мы это так: возьмём колокольчик в ручки, назовем свое. С точки зрения детской психологии первой формой общения становится знакомство;; игры с использованием игрушек и предметов;.

Например, если он решился подойти к другому малышу, но после этого застыл, не умея обратиться, не зная, что следует делать дальше, не упустите этот момент — быстро подойдите и озвучьте его намерения: Делайте все это от имени вашего ребенка, словно слившись с ним в единое целое: Придумайте варианты продолжения контакта: Конечно, варианты зависят от возраста детей, причем надо поддерживать интерес вашего ребенка и к малышам, и к ровесникам, и к детям постарше.

В-третьих, следует постоянно быть начеку, и в случае возникновения трудной или опасной для ребенка ситуации защитить и подстраховать. Помните, что присутствие вокруг чужих детей и взрослых может привести к возникновению непредсказуемых ситуаций. Например, если на улице к ребенку обратился чужой взрослый, порицая за неправильное поведение, что случается довольно часто, подойдите, но не вступайте в дискуссию, не пытайтесь объяснить поведение ребенка и его особенности, а постарайтесь быстро закончить разговор и увести ребенка.

Помните, что ребенок обязательно отреагировал, даже если внешне остался невозмутим. А уже затем предложить ребенку конкретные пути ее исправления. В магазине учите ребенка выбирать необходимое — продукты, хозяйственные товары, организуйте его общение с продавцом и самостоятельные мелкие покупки — дайте ребенку денежку, и пусть он сам купит конфету или пакетик сока у знакомого продавца. Это станет возможным, когда ребенок вполне освоится в этой ситуации. Попросите вашего малыша помочь вам понести сумку с продуктами.

Гуляя, старайтесь разнообразить маршруты. Если ребенок противится выбору нового маршрута прогулки, не возражайте, а старайтесь расширить знания о знакомом пути: Описывайте все, что видите по дороге; причем делайте это многократно, даже если ребенок не обращает на эти описания внимание стараясь разнообразить комментарий, вводя в него интересные детали. А в следующий раз снова попытайтесь немного изменить маршрут, постепенно удаляясь от дома на большие расстояния. Часто мама оказывается вынуждена поступать так: Попутно рассказывайте ребенку, что такое почта, что делает почтальон, напишите вместе с ребенком и отправьте письмо бабушке.

Не стесняйтесь повторяться и говорить само собой разумеющиеся вещи.

игры на знакомство психолога с ребнком

Помните, что это поможет ребенку усвоить многие аспекты социальной жизни. А главное — не бойтесь исследовать мир вместе с ребенком! При правильном подходе, требующем постоянного внимания и мудрой помощи взрослого, новые впечатления обогатят опыт взаимодействия аутичного ребенка с другими людьми, научат жизни в социуме.

Необходимость принимать решение в трудных ситуациях закалит ребенка, поможет стать более самостоятельным. Однако следует набраться терпения. Но при благоприятном развитии событий возможно заручиться поддержкой окружающих, найти новых друзей, наладить доброжелательные отношения с соседями. Это реакция самозащиты, когда ребенок пытается выйти из состояния дискомфорта. Сложнее оказывается ситуация, когда ребенок не выражает свое состояние бурно, однако переживает острые негативные эмоции глубоко внутри.

Это для него очень вредно, может вновь затормозить его развитие.

Практические материалы для работы с детьми лет. Психологические игры, упражнения, сказки

При этом предпочтительно назвать нейтральную причину возвращения домой, о страхе ребенка не говорите, ведь это может стать дополнительной травмой. Конечно, дальние прогулки нужны и обязательны, но необходимо соблюдать следующие правила: Это значит, что поход в театр возможен только после того, как ребенок достаточно освоился на более близкой территории. Готовьтесь к походу заранее, обсуждая, куда собираетесь пойти, что вас там ждет. Приучайте ребенка пользоваться общественным транспортом. Для начала можно проехать на автобусе или в метро всего одну остановку.

Подготовьте ребенка к поездке, рассказав заранее, как это будет происходить, куда и зачем поедете. Надо будет проехать три остановки. Можно взять с собой любимую игрушку: Попутно объясняйте ребенку правила поведения в транспорте: То же касается и поездок в легковом автомобиле. Места для посещения выбирайте осторожно. Для начала выберите что-нибудь поближе к дому и где поменьше людей. Постепенно приучайте ребенка бывать в компаниях, и со временем он перестанет бояться скопления людей.

Можно договориться с педагогом или тренером и первое время присутствовать на занятиях вместе с ребенком, а в случае, если ребенок захочет, ненадолго выйти вместе с. Отдохнув, ребенок может вернуться к занятиям. Но если он захотел домой, поступите так, как просит ребенок. Но при правильной организации посещение детского коллектива очень полезно для ребенка, дает ему неоценимый опыт социальной жизни и разнообразные впечатления, которые подталкивают развитие. А если ребенок, не дождавшись представления, захочет вернуться домой — не противьтесь.

Это значит, что на сегодня он уже получил достаточное количество впечатлений. Не настаивайте ни в коем случае, избегайте давления, иначе в следующий раз малыш будет бояться отправиться с вами в подобное путешествие. Дома вспоминайте, обсуждайте увиденное, смакуйте интересные детали. Закрепляйте и расширяйте новые представления, используя разные приемы и возможности: Задавайте вопросы, объясняйте в ходе беседы причинно-следственные связи, логику событий, заражайте ребенка своим положительным эмоциональным отношением.

Практика работы с аутичными детьми показывает, что, правильно организовав поэтапное освоение окружающего мира, можно преодолеть ограничения, обусловленные трудностями ребенка. Помните, что результат будет достигнут лишь в ходе постоянной, регулярной тренировки. Организация времени Режим дня ребенка Поддержание режима дня важно для всех детей, для ребенка же с синдромом аутизма создание особого режима всей жизни имеет первостепенное значение — это необходимое условие развития.

Распорядок дня как и порядок в комнате должен иметь определенную последовательность и повторяемость. Тогда хаос и фрагментарность в сознании ребенка постепенно перерастут в более целостную картину мира, а упорядоченная, предсказуемая жизнь поможет организовать его поведение. Оказывается, не может быть стандартного режима дня — временной распорядок жизни каждого ребенка индивидуален и по-разному эмоционально наполнен, при этом меняется с возрастом.

Например, в младенчестве ребенок много спит, а в дошкольном возрасте может долго играть и заниматься. Эти особенности обусловлены типом высшей нервной деятельности ребенка, который не поддается изменению. Обычно взрослые приносят традиции и сам стиль отношений в собственную семью из родительской. Сюда же можно отнести и передаваемые из поколения в поколение игры, стишки, шутки, колыбельные и сказки.

Таким образом, режим дня ребенка складывается исходя из его индивидуальных физиологических особенностей, а также особенностей внутрисемейных отношений. При этом режим дня ребенка не статичен, а меняется по мере его развития и постепенного взросления. Режим дня ребенка обычно складывается естественным путем. Но для аутичного ребенка требуется специальная работа по организации режима: Кроме того, не происходит спонтанного усвоения социального смысла происходящего, ребенок не понимает, почему повторяются те или иные действия.

Его поведение в быту — часто лишь пассивное подчинение предложениям и требованиям взрослого. Предлагаем следующие рекомендации по организации режима дня: Эмоциональный комментарий всего, что происходит в течение дня.

Комментарий при этом, как правило, не содержит ничего особенного — самые простые, обычные слова, движения и действия лучше всего передадут ваши чувства. При этом не забывайте: Это позволяет избежать механического повторения действий, а также помогает ребенку чувствовать себя более комфортно в рамках повседневной жизни. Воспитание самостоятельности требует специальной работы по запоминанию последовательности событий, которые происходят на протяжении дня, а также порядка действий в той или иной ситуации.

игры на знакомство психолога с ребнком

Самостоятельность предполагает осознание происходящего, поэтому предлагайте ребенку вспомнить, что уже сделано, что надо делать. Такую книжку можно сделать из картинок, нарисованных вместе см. А накрывая, к примеру, на стол, сначала вспомните и повторите вместе с ребенком порядок необходимых при этом действий.

Старайтесь, чтобы проживание событий дня, выполнение необходимых действий приносило удовольствие. Никто лучше близких ребенка не знает, что доставляет ему удовольствие.

игры на знакомство психолога с ребнком

Предлагайте ребенку вещественные ориентиры, символические обозначения того или иного события, помогающие ребенку быстрее переключаться: Вводите новые детали в привычные действия, отступайте иногда от привычного режима.

Например, вместо обеда дома отправьтесь в ближайшее кафе. При этом не забудьте обсудить такой план заранее. Формирование временных представлений Время — абстрактная категория.

Осмысление его течения непросто даже взрослому. Категория времени особенно труднодоступна аутичным детям. Своеобразие восприятия времени проявляется, например, в том, что такие дети оказываются не в состоянии ждать. Однако для жизни необходимо помнить события прошлого, планировать будущее.

Занятие психолога с детьми в период адаптации к ДОУ "Давайте познакомимся"

Поэтому обязательно формирование элементарных представлений о времени у аутичного ребенка. Это следует делать постепенно, начиная с малого. Знакомство с часами Покажите ребенку разные часы, заведите вместе с ним будильник.

При этом не стремитесь объяснить, что такое секунды, минуты и часы, главное, чтобы сам предмет стал для ребенка вещественным олицетворением времени.

А вечером, перед сном, вспомните по порядку все, что произошло за день. Используйте эти понятия в течение дня. Скажем, если вечером ребенок просит: А сейчас вечер — скоро папа с работы придет, и будем ужинать все. Самодельная книжка-раскладушка, рассказывающая о режиме дня ребенка, станет наглядным представлением о разных частях суток.

При этом можно использовать фотографии ребенка и рисунки. Изготовив круг, поделенный на четыре части, обозначающие различные части суток можно использовать разные цветавы получаете еще одну возможность наглядно представить информацию: Давайте ребенку словесные ориентиры частей суток, близкие его опыту: Пробуйте вместе с ребенком вспомнить, что интересного произошло вчера.

Это особенно эффективно, если произошло что-либо не совсем обычное. Придумывайте вместе что-нибудь новое на завтра.

Занятие психолога с детьми в период адаптации к ДОУ "Давайте познакомимся"

Вехами в смене недель станут выходные дни, когда можно отправиться куда-нибудь всей семьей. Или провести выходные дома, но при этом постараться, чтобы они заметно отличались от будней, для чего потребуется создание особой атмосферы. Например, всем вместе приготовить воскресный обед, организовать семейный досуг — общие игры, просмотр диафильмов, прогулки. Делать ее особенно интересно, если ребенок посещает бассейн или какие-либо занятия, ведь в этом случае его дни заметно отличаются друг от друга.

Месяцы В разговорах с ребенком называйте, какой сейчас месяц, но не требуйте заучивания названий месяцев. Для этого, начиная с января, в начале каждого месяца рисуйте соответствующую картинку и подписывайте ее, вовлекая в это занятие ребенка. Таким календарем можно пользоваться несколько лет. Можно наклеивать туда фотографии ребенка. Предлагайте ребенку вещественные ориентиры, символизирующие конкретный месяц.

Так, символом января может стать украшенная еловая ветвь, мая — цветущий ландыш, а сентября — грибок.

Развивающее занятие педагога-психолога с детьми

Времена года Наблюдайте вместе с ребенком за сезонными изменениями в природе, обсуждайте наблюдения. Зарисовывайте наблюдения, полученные на прогулке. Изготавливайте поделки из природных материалов.

Психолог объясняет и показывает правила игры. Психолог называет свое имя, звонит в колокольчик и передает его ребенку. Ребенок звонит, педагог спрашивает — Кто в домике живет? Ребенок называет свое имя, передает колокольчик следующему ребенку. Последний ребенок передает колокольчик психологу.

А тех, кто живет рядом, называют соседями! Значит мы все друг другу соседи! Дети встаю около стульчиков на кружочки, тесно прижавшись, друг к другу, выполняют следующие действия в соответствии с текстом: Соседей можно потолкать, потолкать, потолкать тихо толкаем по плечу Соседей можно щекотать, щекотать, щекотать Соседям можно пошептать, пошептать, пошептать Соседей можно обнимать, обнимать, обнимать Игра повторяется несколько.

Психолог говорит слова и показывает движения, дети повторяют. Этот пальчик всех сильней показываем большой палец и сгибаем его Этот пальчик всех умней показываем указательный палец и сгибаем его Этот пальчик всех длинней показываем средний палец и сгибаем его Этот пальчик всех быстрей показываем безымянный палец и сгибаем его Этот пальчик всех веселей показываем большой палец и сгибаем его Вместе это пять друзей.

Далее игра продолжается со второй рукой. Понравилось вам играть с пальчиками, подружились пальчики друг с другом? Ребята, что то колокольчик наш совсем заскучал давайте с ним поиграем. Между стойками натягивается веревка на высоте поднятых рук ребенка, к веревке привязывается колокольчик. Давайте позвоним в него, но для этого надо до него дотянуться, подпрыгнуть. Дети, по очереди подходя к веревке, должны подпрыгнуть вверх, чтобы достать руками висящий колокольчик.

Прощание - Вот как весело мы поиграли с колокольчиком, а теперь он отдохнет. А мы свами вспомним, во что мы сегодня играли? Психолог рассказывает стих и показывает движения, дети повторяют.